1、卑微的人辩解自己的过失，勇敢的人必定把自己的过失公诸于世。 (米列)
2、不慎其前，而悔其后，虽悔无及矣。 (（汉）刘向)
3、那些博得了自己子女的热爱和尊敬的父亲和母亲是非常幸福的。 (伊林娜)
4、惟一真正的责任，就是走向你自己的潜力，走向你自己的聪明才智和觉知，然后按照这样来行动。 (佚名)
5、好誉者，常谤人；节恩者，常夺人，其倾危一也。 (彭汝让)
6、显而易见，骄傲与谦卑是恰恰相反的，可是它们有同一个对象。这个对象就是自我。 (休谟)
7、假如有人出卖生命水，要别人以人格作代价，聪明人决不肯买；因为耻辱地活着不如光荣地死去。 (萨迪)
8、土扶可城墙，积德为厚地。 (李白)
9、老老实实最能打动人心。 (莎士比亚)
10、不受非分之赐，则廉耻立。 (（宋）司马光)
11、欺人亦是自欺，此又是自欺之甚者。 (朱熹)
12、性情的修养，不是为了别人，而是为了自己增强生活能力。 (池田大作)
13、有的儿女使我们感到此生不虚，有的儿女为我们留下了终身遗憾。 (纪伯伦)
14、爱劳动是共产主义道德主要成分之一。但只有在工人阶级获得胜利以后，人类生活不可缺少的条件——劳动，才不会是沉重而可耻的负担，而成为荣誉和英勇的事业。 (加里宁)
15、嫉妒的人常自寻烦恼，这是他自己的敌人。 (德谟克利特)
16、伟大的人是决不会滥用他们的优点的，他们看出他们超过别人的地方，并且意识到这一点，然而绝不会因此就不谦虚。他们的过人之处越多，他们越认识到他们的不足。 (卢梭)
17、讲话气势汹汹，未必就是言之有理。 (萨迪)
18、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。 (毛泽东)
19、没有顽强的细心的劳动，即使是有才华的人也会变成绣花枕头似的无用的玩物。 (斯坦尼斯拉夫斯基)
20、谁遇到缺德事不立即感到厌恶，遇到美事不立即感到喜悦，谁就没有道德感，这样的人就没有良心。谁做了缺德事而只害怕被判刑，不由于自己行为不轨而责备自己，而是由于想到痛苦的后果才胆战心惊，这种人也没有良心，而只有良心的表面罢了。但是，谁能够意识到行为本身的缺德程度，而不考虑后果如何，却是有良心的。 (康德)
21、只有坚强的人才谦虚。 (赫尔岑)
22、人是永远不知足的。……这正是人类所具备的最伟大的才能之一，正是这种才能使人比那些对自己已有的东西而感到满足的动物优越。 (斯坦贝克)
23、有了一些小成绩就不求上进，这完全不符合我的性格。攀登上一个阶梯，这固然很好，只要还有力气，那就意味着必须再继续前进一步。 (安徒生)
24、居上位而不骄，居下位而不忧。 (书摘)
25、不求有天使和牛马的'懿德，只求有人的良心。 (蒙田)
26、真诚才是人生最高的美德。 (乔叟)
27、我不能说我不珍重这些荣誉，并且我承认它很有价值，不过我却从来不曾为追求这些荣誉而工作。 (法拉第)
28、道德方面的伟大，就在于对朋友始终不渝的爱，对敌人不可磨灭的恨。 (莱辛)
29、有些人因为贪婪，想得更多的东西，却把现在所有的也失掉了。 (伊索)
30、君子之道四焉，强于行义，弱于受谏，怵于待禄，慎于治身。 (孔子)
31、一个高尚的人，如果有一个像他自己一样的儿子，其乐一定不亚于他自己生命的延续。 (斯梯尔)
32、习惯是一种最糟糕的痼疾，因为它使人们接受任何的不幸，任何的痛苦，任何的死亡。出于习惯，人们可以与自己憎恶的人生活在一起，学会戴镣铐，忍受不公正和痛苦，以至对痛苦、孤独以及其他一切都逆来顺受。习惯是一剂最无情的毒药，因为它慢慢地，不声不响地潜入到我们的机体，并在不知不觉中滋长起来。当我们发现它时，机体的每个细胞都已与它相适应，每一个动作都受它的制约，已经没有任何药物能够治愈。 (奥里亚娜·法拉奇)
33、不以所长者病人，不以所能者傲人。 (（宋）赵谦)
34、讲真话有人不喜欢，但还是要讲。 (周扬)
35、耳中常闻逆耳之言，心中常有佛心之事，才是进德修行之砥石。 (（明）洪应明)
36、“无伤”二字，修已者之大戒也。 (吕坤)
37、知贤，智也；推贤，仁也；引贤，义也。有此三者，又何加焉？(韩婴)
38、无论你怎样地愤怒，却不要做出任何无法挽回的事来。 (培根)
39、一个好的习俗比法律更可靠。 (欧里庇得斯)
40、廉外则可以大任，少欲则能临其众。 (（战国）韩非)
41、只有在新的社会条件下劳动才能从繁重的负担转变成轻松而愉快的生理要求的满足。 (车尔尼雪夫斯基)
42、交谈时的含蓄和得体，比口若悬河更可贵。 (培根)
43、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。 (培根)
44、不念居安思危，戒奢以俭；斯以伐根而求木茂，塞源而欲流长也(魏徵)
45、行善必须努力，然而，掏恶更须努力。 (列夫·托尔斯泰)
46、德行使心灵明晰，使人不仅更易了解德行，而且也更易了解科学的真理。 (罗吉尔·培根)
47、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 (歌德)
48、君子笃于义而薄于利，敏于事而慎于言。 (陆贾)
49、黄昏，你把清晨驱散的一切收集回来；羊群归棚，孩子回到母亲身边。 (萨福)
50、应该让别人的生活因为有了你的生存而更加美好。 (茨巴尔)
1、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。（前苏联）苏霍姆林斯基
2、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。陶行知
3、当孩子情绪波动时，愚蠢的父母责备孩子，聪明的父母关爱孩子。［中国］赵东华
4、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。江泽民
5、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。陶行知
6、要宣扬你的一切，不必用你的言语，要用你的本来面目。卢梭
7、思想虽然没有实体的，也要有个支点，一失去支点它就开始乱滚，一团糟地围着自己转；思想也忍受不了这种空虚。茨威格
8、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。列宁
9、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。陶行知
10、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。乌申斯基
11、做老实人，说老实话，干老实事，就是实事求是。邓小平
12、学习是劳动，并且应当永远是劳动，是充满了思想的劳动，使求学的兴趣本身依赖于严肃的思想，而不是依赖于任何不合乎实际的表面文章。乌申斯基
13、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基
14、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。克鲁普斯卡娅
15、相信青春是一生当中最快乐的时光，是一种谬误。最快乐的人是想着最有趣味的思想的人，因而我们是愈老愈快乐。威廉里昂菲尔坡
16、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。巴特
17、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。苏霍姆林斯基
18、幸福，就在于创造新的.生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。奥斯特洛夫斯基
19、智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。佚名
20、有爱才为教育，用自己的爱心浇灌学生的成长。张永春
21、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。（前苏联）苏霍姆林斯基
22、良心是我们每个人心头的岗哨，它在那里值勤站岗，监视着我们别做出违法的事情来。毛姆
23、不要说谎，不要害怕真理。列夫托尔斯泰
24、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。西塞罗
25、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。培根
26、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。苏霍姆林斯基
27、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。爱因斯坦
28、爱生如已，教生如子，待生如友。曾文琦
29、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。（前苏联）苏霍姆林斯基。
30、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。苏霍姆林斯基
1、让孩子做自己力所能及的事情。
2、不用辱骂来惩治孩子。
3、任何一个人的成长都有“内在限制”，这样的限制常常不为父母和其他人所知，在宽松和充满鼓励的环境中成长的孩子，往往能够把自己的优势发挥到最佳。
4、让孩子从小养成读书的习惯。
5、家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。
6、父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程。
7、路是走出来的，书是读出来的，良好行为习惯是在生活中培养出来的，用阳光的心态培养具有阳光心灵的孩子！
8、尊重孩子，让我们成为朋友；理解孩子，让我们没有距离；信任孩子，让她拥有自己的一片天空。
9、不存在家长完全不能与孩子讨论的话题。
10、以家庭教育为圆心,以学校教育为半径,家庭与学校教育共同画出世界上最美的圆——下一代。
11、帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。
12、发挥孩子积极认识自己才干的能力。
13、尊重孩子的想法，做个好“参谋”；理解孩子的行为，做个好“伙伴”；爱护孩子的身心，做个好“护理”。放下身段和孩子一起成长。
14、一个家，如果没有饭香，就像森林缺少了土地；一个家，如果没有书香，就像森林缺少了鸟儿；一个家，如果没有心香，就像森林缺少了阳光。
15、表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。
16、适时引导孩子讲故事，这是保持他们思想活跃的绝妙方法；结合童话寓意，引导孩子去思考、探索，比单纯说理要深刻。
17、鼓励孩子编故事，去幻想。
18、一个人真正的快乐，并不都来自他的天分、他所取得的成绩、他显赫的地位，而是更多的来自他的童年父母给予的、学校给予的、社会给予的，一个人成长所必需的爱、鼓励和包容。
19、播种赏识收获自信，播种信任收获自立，播种尊重收获自爱，播种激励收获自强。
20、对孩子提出的所有问题，都耐心、老实地回答。
21、鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。
22、想要教育好孩子，重要的就在于创造一个有助于孩子成长的环境，也许父母就是最重要的“环境”，父母需要先受教育，这样的教育首先就是要反省自己有什么品格能够成为孩子的示范，有哪些行为在给予孩子积极的影响。
23、允许孩子参加家庭计划和外出旅行的事情。
24、诚实地评价自己对孩子的感情。
25、帮助孩子寻找值得注意的电视节目。
26、父母的眼睛里只有孩子，而孩子的眼睛里却有着整个世界！让孩子插上理想的翅膀，快乐地飞翔。
27、从来不对孩子说，他比别的孩子差。
28、在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。
29、发现孩子的长项，是每一个父母最重要的工作。当你还没发现孩子长项时，应该鼓励他发展自己的兴趣，兴趣所在，可能就是长项所在。
30、让孩子独立去思考问题。
31、路是走出来的，书是读出来的，良好行为习惯是在生活中培养出来的；过高的期望带来孩子的无望，过度的保护带来孩子的无能。
32、帮助孩子成为有个性的人。
33、溺爱是把软刀子，会戕害孩子；冷漠是把硬刀子，会刺伤孩子；粗暴是条皮鞭子，会伤害孩子；失望是根木棍子，会打击孩子。
34、现代教育要教会学生三大本领：一是会自己学习；二是会与不同人一起共事；三是在不同的环境下都能生存。
35、帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。
36、家庭是孩子第一所学校，父母是孩子第一任老师；父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师，他们对儿童，特别是对幼儿的影响最大；民主、和谐、勤劳的家庭是孩子成人成才的基本条件。
37、不能因为孩子犯错误而戏弄他。
38、用阳光的心态培养具有阳光心灵的孩子。
39、详细制定实验计划，帮助孩子了解更多事情。
40、认真对待孩子提出的正经问题和看法。
41、不要空洞地和不真诚地表扬孩子。
42、让孩子在快乐中得到智慧,是给孩子成才之路上的第一桶金。事业的辉煌只是人生的一半，子女的成才才是人生的全部。
43、给孩子一个房间或房间的一部分，主要供孩子玩耍。
44、关爱，使孩子健康成长；尊重，让孩子独立自主；沟通，我和孩子成为朋友。
45、舍父母一缕分享，得小孩一份责任；舍父母一缕鼓励，得小孩一份自信；舍父母一缕宽容，得小孩一份大度；舍父母一缕关爱，得小孩一份孝心。
46、我们对孩子只能“雕琢”，而不能“改造”；孩子没有好坏之分，只有进步快慢不同；只有家长和老师积极配合，孩子才能走向成功；好孩子是夸出来的，“坏孩子”是逼出来的；建设和谐社会，要从建设和谐家庭做起。
47、不因孩子房间里或者桌上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。
48、重视孩子的细微要求，给孩子一双会编织的翅膀；珍视孩子的点滴进步，给孩子一双会思考的.眼睛。
49、激发孩子的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多；父母要逐渐培养孩子独立思考、独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。
50、发掘孩子的潜能，要用爱的眼睛发现孩子；用爱的鼓励调动孩子；用爱的理由拒绝孩子；用爱的责任惩罚孩子；用爱的意志磨练孩子；用爱的激情回报孩子。
51、鼓励孩子尽量不依靠成年人。
52、向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。
53、父母的言行是孩子成长的目标，家人的关爱是孩子成长的温床，家庭的和谐是孩子成长的动力。
54、不对孩子的失败表示瞧不起，并对孩子说：“我也不会干这个。”
55、告诉孩子：你不仅仅只是父亲，更是朋友，而朋友便是心与心的交换。
56、人无诚信不立，家无诚信不和，业无诚信不兴，国无诚信不盛。
57、向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。
58、带孩子到他感兴趣的地方去玩。
59、家庭教育不是一味的说教，家长更多的时候应该扮演的是“抛砖”者、“引玉”人的角色。
60、让孩子在快乐中得到智慧，是给孩子成才之路上的第一桶金。
61、定期为孩子读点东西。
62、认真对待孩子的个人要求。
63、爸爸是树干，妈妈是绿叶，孩子是花朵，而家庭是土地，温馨和睦是阳光雨露，共同滋润树干和绿叶开出灿烂的花朵。
64、教孩子与各种成年人自由交往。
65、父母的言行是孩子成长的航标，家人的关爱是孩子成长的温床，家庭的和谐是孩子成长的动力。
66、站起来要比孩子高，蹲下去要和孩子一样齐。
67、没有种不好的庄稼，只有不会种地的农民。没有教不好的孩子，只有不会教的父母；告诉孩子，你无论得多少分都是永远相信可以考一百分的人；只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长。
68、允许孩子玩各种废弃物。
69、让孩子独立完成他所从事的工作的基本部分，哪怕不会有积极的结果。
70、每天都抽出时间和孩子单独在一起。
71、帮助孩子修改他的作业。
72、对学习基础好的孩子，要重视打开他的思路，鼓励他进行创造思维，提高学习效率，增加课外兴趣。这是真正使孩子长期学习成绩好，并且在成人以后能够创造、有工作能力和学习能力的教育方式。
73、竖一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。
74、相信孩子的智慧并信任他。
75、让孩子有机会真正做决定。
1、教育最主要的目的，不是教你挣得面包，而是使每一口面包都香甜。
2、教育的目的是用开放的思想取代空虚的灵魂。
3、人必须相信自己，这是成功的秘诀。这就是成功的秘诀。
4、如果你希望成功，当以恒心为良友、以经验为参谋、以谨慎为兄弟、以希望为哨兵。
5、教育使一个民族容易领导，但难于驱使；容易管理，但不可能奴役。
6、教育的根是苦的，但其果实是甜的。亚里士多德
7、中国将更加强大，中国人民的生活将更加丰富多彩。这是我的希望。中国人民要为国家和民族而战！我对我们国家的`发展始终充满信心。
8、实力永远意味着责任和危险。
9、教育之于灵魂，犹如雕刻之于大理石。
10、让早期教育成为一种娱乐，以便更容易地发现自然的爱好。
11、只有通过掌握自己，才能使自己得到解放。
12、但是最后的决定已经说了吗？难道所有的希望都破灭了吗？不，你不能！
教育是陶冶身心，培养健全的个性，以便能够从容不迫地适应生活中的各种变化。这是从学校和课本知识中所得不到的。主要负担落在母亲的肩上，她必须帮助孩子发展自我克制的能力，加强他们的品行的培养。真正的爱并不是迁就孩子，让他们随心所欲，而是随时约束和教育他们。——甘地夫人
孩子需要爱，尤其是得不到爱的时候。 ——佚 名
蒲鞭便示辱。 ——《后汉书》
在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他们从此以后一生都没有思想的能力。——卢 梭
人生幼小，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。——《颜氏家训》
养不教，父之过；教不严，师之惰。 ——《三字经作者》
我知道必须让孩子们有所专心，怠慢乃是孩子们最可怕的危险。——卢 梭
剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。 ——《韩诗外传》
世上所有的父母都有一种真挚的愿望，就是想目睹本身不能成就的事业为儿子所完成，似乎他们想以此获得再生，并且好好应用前一辈子的经验。——杜邦·纳姆洛
教育的.目的是培养人的个性。 ——赫·斯宾塞 教妇初来，教儿婴孩。 ——《颜氏家训》
孤犊触乳，骄子骂母。 ——《后汉书》
好的教育是打破青年们头脑中的思维定式，使他们的智力思维像火一样燃烧起来。 ——佚 名
1、临期上马无他嘱，多买诗书教子孙。 ——（宋）陈世卿
2、多读多抄，这二者是必须保证的。——吴晗
3、案上不可多书，心中不可少书。——金缨
4、有小孩的父母，即使对家畜等，也不可使用粗野的语言。 ——木村久一
5、读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。 ————臧克家
6、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。 ——狄德罗
7、教育植根于爱。 ——鲁迅
8、凡为教者必期于达到不须教——叶圣陶
9、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一——加里宁
10、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 ——车尔尼雪夫斯基
11、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 ——赫尔巴特
12、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。 ——马卡连柯
13、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。 ——培根
14、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。 ——马卡连柯
15、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” ——陶行知
16、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 ——赫尔巴特
17、爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外书……譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别人在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以更深的了解。———《鲁迅全集》
18、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。 ——书摘
19、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。 ——乌申斯基
20、衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。
21、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。 ——贝多芬
22、读过一本好书，像交了一个益友。———臧克家
23、读书何所求？将以通事理。——张维屏
24、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 ——威廉·詹姆士
25、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 ——爱因斯坦
26、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” ——陶行知
27、传家有道惟存厚；教子无方只求严。 ——《格言对联》
28、不尽读天下书，不能相天下之士。——汤显祖
29、读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。———鲁迅
30、成家勿谓当家易；养子应知教子难。 ——《格言对联》
31、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ——叶圣陶
32、必须和实际社会接触，使所读的书活起来。 ——鲁迅
33、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。——吴晗
34、教学必须从学习者已有的经验开始——杜威
35、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一——马克思
36、读书贵神解，无事守章句。——徐洪钧
37、读书也像开矿一样。——赵树理
38、欲得儿孙贤，无过教及身。一朝千度打，有过更须嗔。 ——（唐）王梵志
39、读书不仅是教师的前提，而且是整个教育的"源头活水"！——朱永新
40、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 ——陶行知
41、父善教子，教于孩裼。 ——（宋）林逋
42、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利” ——苏霍姆林斯基
43、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 ——陶行知
44、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值——马克思
45、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。 ——席勒
46、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 ——爱因斯坦
47、读书就是翻译，因为从来不会有两个人的`体验是相同的。一个拙劣的读者就好比一个拙劣的译者：他会在应该意译的时候直译，而需要他直译时他却意译。在学习如何才能把书读好时学问固然极为宝贵，但却不如直觉重要。——何其芳（中国诗人）
48、惟德学，惟才艺；不如人，当自励。若衣服，若饮食；不如人，勿生戚。 ——《弟子规》
49、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。 ——洛克
50、只有受过教育的人才是自由的。 ——爱比克泰德
51、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。 ——陶行知
52、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点——西塞罗
53、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。 ——蔡元培
54、培养人，就是培养他对前途的希望。 ——马卡连柯
55、培养人就是培养他对前途的希望。 ——马卡连柯
56、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。 ——列宁
57、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。 ——柏拉图
58、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。 ——孟子
59、对人民来说，第一是面包，第二是教育。 ——格林西安
60、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。 ——巴特尔
1、孩子是在不断改正错误的过程中进步的。
2、您的孩子是非常可爱的。
3、一切变坏都是从不劳动开始。
4、允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。
5、帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。
6、在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。
7、帮助孩子寻找值得注意的电视节目。
8、从动物学的角度来说，孩子和其他动物一样都对恶劣的、否定性的环境，有天然的反感。这种反感的情绪尽管会因为害怕而有所克制，但是是不利于接受任何知识的。
9、对孩子来说，家庭环境类似母亲的子宫。母亲的子宫是孩子的第一宫殿，家庭环境是孩子的第二宫殿。
10、不要在孩子情绪低落或刚刚苦恼之后开始教育或强迫他学什么。这样你常常会根据不好的教育效果，而误认为自己的孩子天赋太差。
11、鼓励孩子尽量不依赖成年人。
12、帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。
13、父母在教育孩子的同时，也在进行自我教育。
14、养教育好自己的子女，是对国家对社会最好的贡献。
15、让孩子有机会真正作决定。
16、建设和谐社会，要从建设和谐家庭做起。
17、使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。
18、给人以鱼，不如教人以渔。
19、当孩子们开始问没有答案的问题时，他们就长大了。
20、允许孩子玩各种废弃物。
21、懂得尊重自己的人，也会懂得尊重别人，这包括尊重自己的孩子在内。顾振飚
22、发挥孩子积极认识自己才干的能力。
23、孩子如果进步不明显，是因为教育方法不适合自己的孩子，不是孩子难教育。
24、认真对待孩子提出的正经问题和看法。
25、不能因孩子犯错误而戏弄他。表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。
26、结合童话寓意，引导孩子去思考、探索，比单纯说理要深刻。
27、家长应该和孩子一起学习，一起成长，共同进步。
28、让孩子做他力所能及的事情。
29、家庭教育的任务，首先是父母教育、父母学习。
30、不对孩子的失败表示瞧不起，并对孩子说：我也不会干这个。
31、从教育的生物学特征来看，教育就是使一个小生命在身体和心智上不断得到完善，并使他更加适应生活事务的过程。人的教育，多像鸟儿对小鸟的训练啊。
32、给孩子最好的，哪怕很少。给孩子最好的，尽管不是地位、金钱。给孩子最好的，不是我们的无奈和恶习。
33、再穷，也不能穷教育。再富，也不能富孩子。
34、良好的个性胜于卓越的才智。
35、帮助孩子修改他的作业。
36、当我还是个不谙世事、学习成绩相当糟糕的孩子时，父亲给我的是爱和鼓励；当我成了一名推销员时，他给我以不遗余力的帮助；但是当我行将执掌拥有成千上万职工的`企业大权时，他却迫使我在每一个重大问题上和他争论，使我了解他思考和处理问题的方法。小托马斯沃森
37、定期为孩子读点东西。
38、挫折教育并非只是让孩子过过苦日子，干点苦活，挫折教育的重点在于，培养孩子直面挫折的坚强品质。刘大伟
39、穷人的孩子早当家，但必须警惕人穷志短。
40、激发孩子的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。
41、不存在家长完全不能与孩子讨论的话题。
42、认真地对待孩子的个人要求。
43、孩子自己动手制作小玩具，虽然粗糙，但远比得来现成的精美玩具快乐。
44、我们对孩子只能雕琢，而不能改造。
45、成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。泰曼约翰逊
46、建一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。
47、素质教育要求：学会求知、学会做人、学会生活、学会创造。
48、除非一个人有大量的工作要做，否则他不可能从懒散、空闲中得到乐趣。杰罗姆
49、详细制定实验计划，帮助孩子了解更多的事情。
50、帮助孩子成为有个性的人。
51、让孩子独立思考问题。
52、向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。
53、让孩子独立完成他所从事的工作的基本部分，哪怕不会有积极的结果。
54、对孩子提出的所有问题，都耐心、老实地作出回答。
55、相信孩子的理智并信任他。
56、不要空洞地和不真诚地表扬孩子。
57、赏识使孩子成功，抱怨使孩子失败。禁止意味着引诱，压抑反而是强化。
58、忠诚的热爱你的家庭吧，不要等到永远失去的时候，再苦苦地寻找它！
59、父母要逐渐培养孩子独立思考、独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。
60、爱子不教，犹饥而食之以毒，适所以害之也。申涵煜
61、当孩子情绪波动时，愚蠢的父母责备孩子，聪明的父母关爱孩子。赵东华
62、孩子没有好坏之分，只有进步快慢不同。
63、只有家长和老师积极配合，孩子才能走向成功。
64、诚实地评价自己对孩子的感情。
65、教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
66、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。
67、好孩子是夸出来的，坏孩子是逼出来的。
68、要承认，我们的孩子每天都在进步。但是他们进步方面和进步速度不同。
69、教孩子与各种年龄的成年人自由交往。
70、带孩子到他感兴趣的地方去玩。
71、简单、凝练的童话往往蕴涵着丰富的知识和深刻的道理。
72、给孩子一个房间或者房间的一部分，主要供孩子玩耍。
73、不要在自己情绪很糟时教育孩子，这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上。
74、鼓励孩子编故事，去幻想。
75、对孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可以成为研究、探索的对象。
76、人的成功=1%IQ（智商）+99%EQ（情商）
77、教孩子学走路，学说话的方法，是人世间教育孩子的最好方法。
78、鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。
79、对症下药方可治愈疾病。
80、向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。
81、每天都抽出时间和孩子单独在一起。
82、从来不对孩子说，他比别的孩子差。
83、父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程。
84、让孩子从小养成读书的习惯。
85、教是为了不教；管是为了不管。
86、家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。
87、孩子都想得到尊重、赏识、掌声和认可。
88、孩子的理性是不断成长的，不要喂养他们，而要引导他们。
89、我们的教育应该使孩子德智体美劳全面发展，和谐发展，科学发展。
90、父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师。
91、父母不可能陪伴孩子一辈子，所以必须从小培养孩子的社会意识和独立意识。
92、不用辱骂来惩治孩子。
93、不因孩子房间里或者桌面上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。
94、如果你真的爱孩子，就该送他出海经风浪。
95、没有体谅和信任，便没有友谊。
96、运动贵有恒，饮食贵有节。
1、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威
2、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
3、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基
4、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。——苏霍姆林斯基
5、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
6、抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。"自新应似长江水，日夜奔流无歇时。"——魏书生
7、把自己的私德健全起来，建筑起人格长城来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……。——陶行知
8、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
9、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基
10、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基
11、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
12、十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。——苏霍姆林斯基
13、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基
14、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——孔明
15、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
16、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。——爱因斯坦
17、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆
18、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯
19、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
20、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
21、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
22、学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波莉亚
23、爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。——苏霍姆林斯基
24、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦
25、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
26、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
27、道德教育成功的"秘诀"在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
28、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基
29、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
30、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
31、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。——苏霍姆林斯基
32、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
33、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。——赞科夫
34、幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。——休漠
35、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
36、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
37、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
38、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。——高尔基
39、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基
40、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫"因材施教"。——陶行知
41、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
42、情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。——爱因斯坦
43、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
44、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
45、身教重于言传。——王夫之
46、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知
47、人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。——苏霍姆林斯基
48、没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土……——美国诗人惠特曼
49、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
50、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺
51、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
52、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基
53、劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。——歌德
54、道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。——苏霍姆林斯基
55、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
56、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
57、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
58、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦
59、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。——列夫·托尔斯泰
60、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。——苏霍姆林斯基
61、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。——莎士比亚
62、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
63、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基
64、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇
65、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
66、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
67、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。——徐特立
68、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基
69、勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。——徐特立
70、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
71、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
72、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
73、美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。——车尔尼雪夫斯基
74、在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。——马卡连柯
75、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的.教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
76、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。 ——陶行知
因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知
智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知
要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 ——陶行知
人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 ——陶行知
活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 ——陶行知
我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ——陶行知
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。 ——陶行知
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ——叶圣陶
教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 ——叶圣陶
我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
凡为教者必期于达到不须教。 ——叶圣陶
与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培
美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
“师也者，教之以事而喻诸德也。” ——《礼记》
我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。 ——爱因斯坦
学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。 ——爱因斯坦
学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。 ——爱因斯坦
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
不愤不启不悱不发。 ——孔子
不迁怒，不贰过。 ——孔子
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。——孔子
国将兴，必贵师而重傅。 ——荀子
师者，所以传道授业解惑者也。 ——韩愈
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
身教重于言传。 ——王夫之
动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 ——爱因斯坦
要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦
才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——孔明
美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦 。——车尔尼雪夫斯基
每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。——爱因斯坦
要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。——托尔斯泰
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。 ——爱因斯坦
一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。 ——布鲁诺
学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆
对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。 ——赞科夫
如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。 ——林格伦
人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”——魏书生
生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。——莎士比亚
儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦
我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章
我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。 ——加里宁
学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯
只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯
问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 ——卢梭
凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
一切学科本质上应该从心智启迪时开始。 ——卢梭
谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠
教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。 ——第斯多惠
一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 ——第斯多惠
使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特
人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。 ——乌申斯基
教师是过去和未来之间的'一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然xx，却是历史上最伟大的事业之一。 ——乌申斯基
教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。 ——乌申斯基
教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 ——乌申斯基
儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯
培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯
遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯
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一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。 洛克
健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。 洛克
人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 （法）卢梭
我们要提出两条教育的诫律，一、不要教过多的学科二、凡是你所教的东西，要教得透彻。 （英）罗素
学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 （前苏联）苏霍姆林斯基
教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。 —— 梁启超
即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 （法）爱尔维修
如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。 （前苏联）赞科夫
我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓教育，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。 （美）邓肯
只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。 （前苏联）列宁
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 （法）卢梭
教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。 （法）卢梭
学校是个应用心理学的实验室。 （美）杜威
你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。 陶行知
只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。 （前苏联）赞科夫
教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 （英）洛克
名副其实的教育，本质上就是品格教育。 （奥地利）布贝尔45，教育人就是要形成人的性格。 （英）欧文
奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。（前苏联）苏霍姆林斯基
如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人 （前苏联）马卡连柯
鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。 洛克
儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。 洛克
最有效的教育方法：不是告诉他们答案，而是向他们提问。（苏格拉底）
在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。 ——[苏] 瓦。阿。苏霍姆林斯基
当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。 ——[苏] 瓦阿苏霍姆林斯基
教育这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美（包括自然界的美和你的学生的内心美）。 [苏] 瓦阿苏霍姆林斯基
当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。———爱因斯坦 （1879—1955）
教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的'意识里总是跟另一个概念思考联系在一起的。教育这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。 [苏] 瓦阿苏霍姆林斯基
懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。 思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。 ——[苏] 瓦阿苏霍姆林斯基
教学要合一，有三个理由： 第一， 先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。 第二， 教的法子必须根据于学的法子。 第三， 先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。 —— 陶行知
德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。 洛克
如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。 洛克23， 因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。 洛克
教育不是灌输，而是点燃火焰。（苏格拉底）
应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。 [俄] 康德乌申斯基
现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。 ——[美] J。M。索里
经验证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。 ——[苏] 瓦。阿。苏霍姆林斯基
你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。 洛克
教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。 （美）爱德华兹
我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。 陶行知
把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福这是我的经验之谈。 （德）贝多芬
每个人身上都有太阳，主要是让它如何发光。（苏格拉底）
教育是把人内心勾引出来的工具和方法。（苏格拉底）
如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。 ————[英] R。皮特斯
培养人，就是培养他对前途的希望。 （前苏联）马卡连柯
最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。 （美）爱因斯坦
好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。 ——[德] 阿。第斯多惠
在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。 （法）卢梭
人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。 （前苏联）赞科夫
1、兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。
2、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自我不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。但是只有在群众和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
3、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——苏瓦阿苏霍姆林斯基
4、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。苏霍姆林斯基世界上只有想不通的人，没有走不通的路。
5、教育者应当深入了解正在成长的人的心灵只有在自我全部教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自我的心理学知识，才能够成为教育工作的真实的能手。苏霍姆林斯基
6、请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。苏霍姆林斯基
7、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。（前苏联）苏霍姆林斯基
8、教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。
9、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
10、教育者应当深入了解正在成长的人的心灵只有在自己全部教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真实的能手。苏霍姆林斯基
11、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。作者苏霍姆林斯基"
12、一个教育者应该爱年轻人，但是仅仅这一点是不够的，他还必须是有对人类优秀品质的正确理解。
13、十四教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
14、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
15、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
16、我们的教育方针，应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——
17、职业教育，将使受教育者各得一技之长，以从事于社会生产事业，藉获适当之生活同时更注意于共同之大目标，即养成青年自求知识之能力巩固之意志优美之感情，不惟以之应用于职业，且能进而协助社会国家，为其健全优良之分子也。
18、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。
19、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。蔡元培
20、培养全面发展的和谐的个性的过程就在于教育者在关心人的每一个方面特征的完善的同时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的，主导的成分就是道德。
21、为爱所支配的知识是教育者所必需的，也是他的学生所应获得的。在低年级，对学生的爱是最重要的爱；到高年级，热爱所传授的知识，就逐渐成为必要。罗素
22、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。蔡元培
23、我们的教育方针，应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。作者"
24、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。苏霍姆林斯基
25、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。苏霍姆林斯基
26、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。
27、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。
28、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。前苏联教育家苏霍姆林斯基
29、环境正是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的--马克思
30、在激情的促使下，孩子们随时准备立即采取某项行动。要知道，儿童的心灵才刚刚开始为他人的忧而忧，为他人的乐而乐，因此不让他们心中这股炽热的感情冷却，而让它流入人们的心中是那么的重要啊！我以为一个教育者的职责就在于使孩子们在道德方面表现出来的这些感情日益加深并永远保持下去。（单行本《关心孩子的成长》页）
31、孩子的言行就像一面镜子，反映着家庭和父母的精神，所以希望孩子好，首先自己要起模范作用。父母或教育者的日常性言行，对培养孩子的人格有最强的说服力。谷口雅春
32、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。苏霍姆林斯基
33、家长的责任是为孩子提供两个遗传一个是先天遗传。一个是后天遗传。教育者可以对教育持乐观的态度，但不要乐观到不考虑遗传的程度。丑小鸭变成白天鹅，主要不是丑小鸭努力学习的结果，而是丑小鸭的妈妈生了一个鹅蛋而不是鸭蛋。
34、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵&he
35、理想是一面旗帜，信念是一枚火炬。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的'品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
36、正因为教育者能够使用明智的真挚感人的语言，正因为教育者要求言行一致，思想和行为的一致，我们才能培养出爱国主义者。
37、做父母的对于子女的早年教育决不是一种无效劳动。虽然在某些年月里，好像被教育者处于沉睡状态，没有见到效应。但是，到后来终有一天，会看见大有好处的。
38、教育者多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生幸福都操在他的手中。青年人往后的一切发展成就，直接影响他的，都以过去各种原始印象，起着强烈的作用。
39、一味地抱着慈悲心肠为子女牺牲一切的父母，可以算得上最坏的教育者。马卡连柯
40、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者句子大全http//，生活的导师和道德的引路人。
41、教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样，我斥责那班以教育为手段的人！我劝勉那班以教育为功利的人！我愿我们都努力，努力做到那以教育为信仰的人。
42、教育者最可贵的品质之一就是对孩子们深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智，严厉与严格要求相结合的那种爱。&bs
43、要记住，你不仅仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——（前苏联）苏霍姆林斯基
44、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。（前苏联）苏霍姆林斯基谁中途动摇信心，谁就是意志薄弱者谁下定决心后，缺少灵活性，谁就是傻瓜。
1、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。作者：（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》
2、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。作者：孔子
3、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。作者：苏霍姆林斯基
4、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。作者：苏霍姆林斯基
5、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。作者：孔丘（春秋时代思想家，教育家）引自《礼记。学记》
6、幼是定基，少是勤学。作者：（明）洪应明
7、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”作者：陶行知
8、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。作者：爱因斯坦
9、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。作者：（前苏联）
10、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
11、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心作者：马卡连柯
12、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。作者：陶行知
13、教育为公以达天下为公。作者：陶行知
14、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。作者：爱因斯坦
15、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
16、教子教孙须教义；积善积德胜积钱。作者：《格言对联》
17、富贵之家，爱子过甚，子所欲得，无不曲从，一切刑祸从此致矣。作者：（清）陈宏谋
18、你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的`小学生。作者：陶行知
19、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。作者：萨克雷
20、苏霍姆林斯基硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。作者：斯宾塞
21、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。作者：园斯金
22、教育是一个逐步发现自己无知的过程。作者：杜兰特
23、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。作者：谚语
24、没有哪种教育能及得上逆境。
25、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。作者：裴斯泰洛齐
26、教子功夫：第一在起家，第二在择师。作者：（清）陆世仪
27、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。作者：苏霍姆林斯基
28、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”作者：陶行知
29、智力教育就是要扩大人的求知范围作者：詹·拉·洛威尔
30、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行作者：赫尔巴特
31、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。作者：第斯多惠
32、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。作者：列宁
33、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。作者：苏霍姆林斯基
34、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。作者：徐特立
35、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。作者：苏霍姆林斯基让每一个学生在学校里抬起头来走路。作者：苏霍姆林斯基
36、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。作者：席勒
37、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。作者：雨果
38、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。作者：朱熹
39、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。作者：陶行知
40、玉不琢，不成器。人不学，不知义。作者：《三字经》
41、儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。？？习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。作者：洛克
42、为子孙富贵作计者，十有九败。作者：（宋）林逋才须学也。非学无以广才，非志无以成学。作者：孔明
43、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。作者：苏霍姆林斯基
44、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。作者：苏霍姆林斯基
45、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。作者：培根
46、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。作者：斯宾塞
47、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。作者：陶行知
48、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。作者：歌德
49、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。作者：马卡连柯
50、教育人就是要形成人的性格作者：欧文
51、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。作者：林格伦
52、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。作者：克鲁普斯卡娅教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。作者：R、M、H、
53、不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤。作者：《增广贤文》
54、见贤思齐，见不贤而内自省。作者：孔子
55、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。作者：杰斐逊
56、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。作者：陶行知
57、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。作者：爱默森
58、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。作者：《格言对联》
59、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
60、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯作者：培根
61、教育是国家的主要防御力量。作者：伯克
62、思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。作者：柯罗连科人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。作者：陶行知
63、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”作者：爱因斯坦
64、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
65、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。作者：卢梭人生百年，立于幼学。作者：梁启超
66、人生欲念千千万，且莫图利忘教子。作者：字严
1、教育———这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵————苏霍姆林斯基
2、生命短促，只有美德能将它带到辽远的后世。—莎士比亚
3、没有爱就没有教育。——————苏霍姆林斯基
4、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。————车尔尼雷夫斯基
5、道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一些学问的本领，也无甚用处——陶行知
6、人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。知知其心，然后能救其失也。——〈礼记。学记〉
7、教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。叶圣陶
8、没有信仰就没有名副其实的品位和生命。—惠特曼
9、先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。————陶行知
10、理解绝对是养育一切友谊的土壤。————威尔逊
11、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一天的目标，一个星期的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。—列夫托尔斯泰
12、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……。只有在整个教育生涯中不断研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能成为教育工作中的真正能手。———苏霍姆林斯基
13、让每一个学生在学校抬起头来走路。————苏霍姆林斯基
14、公正就是友谊。——————柯罗连科
15、知道事物应该是真么样，说明你是最聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。————狄德罗
16、知教教育者，语与其受起法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展广性。————蔡元培
17、没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。————苏霍姆林斯基
18、学习任何知识的最家途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的'规律、性质和联系。————波利压
19、习惯是人类最有力的向导。————休漠
20、多一吧衡量的尺子，就会多出一批好学生。————马卡连柯
21、我们的教育是同温暖的生命一起开始的……————卢梭
22、任何人不能教育自己，也就不能教育别人。
23、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性、不然就是奴才，但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。————许特立
24、教育人就要形成人的性格。————欧文
25、我们的基本原则永远是尽量多的要求一个人，同时也要尽可能的尊重一个人。——马卡连柯
26、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。————乌申斯基
27、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。———苏霍姆林斯基
28、提出一个问题往往比解决一个问题更重要，以解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而起标志着科学的真正进步=爱因斯坦
29、读书在于造就完全的人格。————培根
30、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、教微积分，才认识他们是你当年的小学生。
31、学校应当成为学生和老师最向往的地方，使学生对老师尊重的唯一源泉，在于教师的德和才。————爱因斯坦
32、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。————乌申斯基
33、最有价值的知识是关于方法的知识。————达尔文
34、最杰出的艺术本领是想象。————黑格尔
35、精神的浩瀚。想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。————狄德罗
36、才需学也，非学无以广才。非志无以成学。————孔明
37、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的基础上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。————乌申斯基
1、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯
2、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。——培根
3、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
4、缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。——刘勰
5、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子
6、只要心还在跳，就要努力学习。——张海迪
7、富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。——杜甫
8、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
9、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
10、父善教子者，教于孩提。——林遗
11、倘能生存，我当然仍要学习。——鲁迅
12、孩子是映照父母行为的镜子。——斯宾诺莎
13、惜时专心苦读是做学问的一个好方法。——蔡尚思
14、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇
15、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。——徐特立
16、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
17、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
18、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知
19、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
20、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
21、为了在教学上取得预想的结果，是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。——赞科夫
22、在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。——马卡连柯
23、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。——莎士比亚
24、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。——高尔基
25、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁
26、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
27、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。――德第斯多惠
28、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
29、手脑双全，是创造教育的目的`。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
30、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——夸美纽斯
31、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔
32、读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶
33、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
34、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基
35、父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。——颜之推
36、必须记住我们学习的时间有限的。时间有限，不只由于人生短促，更由于人事纷繁。——斯宾塞
37、劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。——歌德
38、父母的德行是儿子的最好遗产。——塞万提斯
39、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
40、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——周一贯
41、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——陶行知
42、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管子
43、当孩子一开始呼吸时，教育就开始了。——保尔
44、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
45、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
46、无论何种事业，如商业、政治，均不能与教育分离，无教育则无各种事业。——杜威
47、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。——高斯
48、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。——弗莱格
49、知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。——泰戈尔
50、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯坦
51、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
52、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
53、学习，学习，再学习！学，然后知不足。——列宁
54、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯
55、必须首先考虑建立一个有健全文化的生活；而为此服务的培育工作必须占最高地位。——斯宾塞
1 一位教师只有充满着对学生的爱，你才会觉得学生的一切都是可爱的，哪怕是各方面很差的学生。
2 教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
3 敬业，像老年人般慈祥关爱，是为人师者最大的魅力。
4 与其说献身教育，不如说献心教育。充满爱心，才能赢得学生的真心；将心比心，才能赢得家长的放心；事事用心，才能赢得自己的舒心。
5 永远像孩子们般纯真快乐，像青年人般上进好学，像中年人般爱岗。
6 欲的培养是教育的`关键。
7 要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的学生来。
8 一个优秀的教师要善于发现孩子的优点，欣赏孩子的优点，放大孩子的优点，让其对自己充满信心。
9 教育不能改变受教育者生命的长度，但能挖掘受教育者生命的深度。
10 谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
11 好笋出好竹，好师出好徒。
12 知识越学越感到贫乏，不学总认为不错，一个人水平的高低不在于文凭，而在于终身学习，不断提高。
13 只有爱屋及乌，才是真爱学生。
14 只有先让学生喜欢你，学生才会喜欢你上的课。
15 培养学生要注重德智体的全面发展。如果培养的学生身体不好是废品；如果智育不好是次品，如果德育不好是危险品。
16 善于转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。
17 做事不能只做想做的，而应该做该做的。
18 教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。
19 想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
20 学高为师，身正为范。
21 在品格以及整个人的教育领域内只有一条途径可接近学生：这就是他的信任。
22 和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚
23 教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可以让教师少走弯路，让学生健康成长。
24 是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
25 要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
26 愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
27 语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
28 教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上。
29 些人是过分严格，有些人是过分放任，这两种情况都同样是要避免的。
30 教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
31 诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。
32 感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
33 在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落自尊心。
34 用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。