一、试题整体情景：
本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现"数学即生活"的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
本次试卷不仅仅考查了学生对基本知识的掌握，并且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。可是由于试卷印刷质量和排版的不当，给了学生误导，使学生出现了不必要的错误。
二、学生测试情景分析：
本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础知识，主要包括以下几种类型的题：
1、口算题，大多数同学都做对了，仅有个别同学出错，原因是平时练习较多，也注重强调了口算的方法，所以失分较少，个别同学还是粗心，方法没掌握，应着重对个别同学加以辅导。
2、填空题，出错率较高的是第5、7、8小题，第5小题考查方位学生本来就掌握的不太好，主要原因是学生对生活中的应用和试卷上的解答存在着必须的差距，第7小题是看着计算器的图来填数，很简单，但由于印刷数位错位，给学生误导，学生错的比较多。第8小题也是排版串行学生没有全面的观察造成错误。
3、圈一圈，主要考察分类与比较，第三小题对于平面图形与立体图形学生区别比较困难，失分较多。
4.看图数一数有几个长方体，有几个正方体，有几个圆柱，有几个球，学生数错长方体与正方体混淆的多，学生的观察本事有待培养。
第二部分是解决问题，包括看图列式计算和解决生活中的实际问题，看图列式，这种题型平时练习较多，大多数同学都做对了，个别同学马虎出错，教师对个别学生辅导不够。
解决问题，前两小题错误较少，第4题，个别同学出错。主要原因是学生识字较少不理解题意所以出错较多。
三、改善措施：
从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的情景来看，我以后要从以下几方面来做：
1、在教学时要多注意知识的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就能够避免考前没提醒学生也不容易忘记。
2、数学与生活中的联系。注重实际应用，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐步培养学生应用知识、解决问题的本事。
3、经常举行口算、计算、等单项竞赛，以提高学生的计算本事。
4、注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。
一、试题特点
本次期末考试试题是从试题安排来看，对记忆力的题目考得相对较少，比较注重检测学生学习力与想象力结合的情景。从资料看，这份试题主要以数学新课程标准为依据，以课本为主，是较基础的一份试题。基本能考查学生上学期以来所学的基础知识，考查了学生应用知识解决问题的本事，还检验了学生个体的学习本事，也就是解决实际问题的本事。
二、答卷分析
针对本班学生卷面答题的情景，现对全班学生进行记忆力、想象力和学习力三个方面进行分析。
（一）关于记忆力的试题分析
1、例子及失分原因：
本次考试，有关记忆力的是:
（1）确定题第1小题，“互为倒数的两个数的积为1。”
（2）选择题的第3小题，“如果比的前项扩大3倍，要使比值不变，后项应当。”
从分析我们能够看出，学生考得不好，对书中的概念不够熟悉，记忆不牢固，在以后的教学中，应当多给学生练习记忆。
（二）关于想象力的试题分析
题中考到想象力的题目有以下几题，目的是考察学生能否根据书中的题目进行发挥想象力。
（1）选择题第1、2小题。
（2）填空题第3、5、6小题
（3）应用题的第3小题。
从以上分析来看，学生在空间想象这个题目考得比较梦想，可能由于在单元测试的时候已经考过类似的题目，所以学生掌握比较梦想。相反的有些题目就考得不太梦想，例如填空题的第3小题，部分学生不会做了，这说明学生想象力不够丰富，不懂得一题多变的思维。
（三）关于学习力的试题分析
关于考察学习力方面的试题，是本次考试中重中之重。
试题中学习力答题的情景
（1）填空题除记忆力与想象力的题目外其余题目，全队率占38%。
（2）确定题第2、3、4、5小题，全队率占82%。
（3）选择题5，全队率占77%.
（4）计算题全队率占55%.
（5）解决问题1、2、4、5小题，全队率占564%.
由于考察学习力的题目比较多，学生做错的题目不一样，全对的人数比较少，但就总体来说，大部分学生基础还是比较扎实的，根据分析图能够看出学生的计算本事还须提高。
反思一个学期的课题实验工作，我侧重了对学生记忆力和想象力的辅导，没有花更多的时间在学生学习力方面进行指导，异常是后进生的辅导，这也是导致学困生考得较差的原因。
（四）操作与分析题
此题共有3个小题，学生答题整体比较好，第2小题从左面看图部分学生出错，立体感不强，第3小题的错误主要是因为计算准确率低。
（五）解决问题
学生解决问题的方法基本掌握，但由于一部分同学审题不认真，分析题的本事差，所以第三小题压路面积有不理解的，第4小题的错误主要是因为没有搞清楚铁块的体积就是水面上升的体积。
从学生的答题情景反映出以下几个问题:
（1）、基础知识不扎实，基本概念没有掌握。
（2）、学生思维灵活性较差，对稍有变式的题目解答不了。
（3）、做题习惯培养与教育不到位，所以在时间紧张的情景下出错较多。
（4）、平时缺乏培养本事题和综合性分析题的训练。
在今后的教学中要注意要对学生进行规范化要求和训练，对照课标加强基础知识的教学，注意从平时的每节课抓起，注重数学思想、数学方法的教学，在教学中要注意展现问题解决的过程，概念的构成过程，公式、法则、性质等结论的推导过程，解题方法的思考过程。同时每次考试前教师都要给学生讲一讲考试的方法，提高学生的应试本事和灵活解决问题的本事，要提高学生做题的速度和准确率，养成良好的做题习惯。考试后要注意总结失分的原因，要让学生学会反思。
一、基本情景
全卷共30道题，满分100分，考试时间90分钟。我校这次期中考试的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，优秀率为75.3%，及格人数为517人，及格率98.1%，平均分为87.6分。本次试卷分析采用了抽样调查，样本容量为250。
下表是各分数段人数汇总：
分数
段20~2930~3940~4950~5960~6970~7980~8990~99100
人
数114319411732778
由上表可见，今年期中数学成绩的峰值一段是在90~99分之间，另一段在80~89分之间，低于70分者占总人数的5.3%，90分以上者占54%。这一结果证明我校数学教学两极分化的现象不容忽视。
二、学生学习状况（答题）评价
1．填空题考生答题情景分析
填空题(1-7)（9-10）均为基础题，主要考查学生数学中的基本概念（相反数、绝对值、系数、同类项、科学记数法）的理解，以及对基本技能（求代数式的值）的应用，得分率很高。
填空题（8）主要是借助于数轴来处理点与点距离的问题，需要分类讨论，有一小部分学生只研究了一种情景，在调查的250份试卷中，有56位同学答错了，错误率为22%。这类试题涉及知识虽然基础，但需要考生具备必须的“学习”本事。考试结果证明，对于这样的试题，有相当一小部分学生存在本事上的欠缺。
填空题（11）是信息题，学生需要根据表格供给的数据完成两小题，考查的是绝对值在生活中的意义以及应用，其中第1问求“最接近标准的是哪个”，没有学生做错，而求“最重的足球比最轻的足球重克时”，错误率将近45%，得到的答案是“26”，在必须的程度上还是没有真正的理解+12，-9，+18，-10，-8这些数在本题中所表示的意义。
填空题（12、13）是探索规律题，其中第12题全对，所以，从简单的一列数中探索规律，然后写数相对而言要比较简单。可是第13题的错误率是59%，这题难度相比较较大，虽然折纸问题是上课一齐探索过的，并且纸的层数与折的次数之
间的规律对某些学生来说不难，关键是学生不知如何解决0.1x2n》12。其实如果用计算器来探索，这题就很简单。学生对于用计算器来解决问题还存在很多的不足。
填空题（14）考查的知识点如何表示一个两位数，错误率为31%，其中错误的原因基本上有两个：①分别表示了十位和个位的代数式，没有表示出这两位数②不明白如何表示。总体而言，填空题的失分主要集中在第11，13，14三题，大约占填空题总失分的73%。
2．选择题考生答题情景分析
选择题（15、21）分别考查了乘方的概念和求代数式的值，没有学生做错，说明对于概念的基本应用和求值运算，学生掌握的比较好。
选择题（16、17）是简单的计算，错误率很低。
选择题（18、19、20）知识点虽然比较少，可是不是简单的直接运用，而是需要在思维上多走一步。比如第18题，是将绝对值和平方结合起来，它们的共同点是解的多样性；第19题是要会进行幂的运算，主要区分乘方中的底数；第20题主要考查互为相反数的性质以及绝对值的有关性质。题目虽然简单，但对于基础比较薄弱的学生，也存在必须的障碍。这三题的分别为10%，8%，9%。
选择题（22）是一道信息题，学生完成的情景还能够，这也体现了学生对数轴的认识比较到位，错误率10%。
选择题（23）是一道关于图形的面积问题，错误率为20%。本题的关键在于求出卫生间的宽和厨房的长，这就要求学生有比较好的分析问题，寻求等量关系的本事，而有一部分学生却不能从图形中很好的得出结论。
选择题（24）是一道探索规律题，和我们以往做过的不一样，一部分学生不能从题中的3个图形中看出规律，原因在于没有注意题目中的“旋转闪烁”和“闪烁规律”，所以错误率相比较较高，约为45%。
3．计算化简题考生答题情景分析
25、26、27三大题都是计算题，是最基本的有理数混合运算、去括号，合并同类项，代数式求值问题，考查学生的运算技能，有相当一部分学生基础掌握的还是不错，可是扣分主要集中在26，27题，主要存在以下问题：
①-24与（-2）4不能区分；②似乎为了“简便计算”，计算顺序搞混；③括号前面的系数没有乘以后面的每一项；④去括号时出现了变号混乱的情景；⑤代入数值时不注意负号和乘方的书写格式。
4．解答题题考生答题情景分析
28题第（2）个小问题基本上学生都能正确回答，这说明学生还是能够比较清楚这一列数排列的规律，可是要用文字语言来表示，错误率34%，比较高，符号指数能够说清楚，可是系数就说不清了；
第（3）问需要学生去分奇数、偶数去讨论，绝大部分学生就简单的写了奇数的情景。错误率为40%，这也说明，在以后的教学中，要适当的渗透相应的思想方法。